Und dieser Ansatz spiegelt sich auch in der Art und Häufigkeit der Diskussion des Themas wider. im Klassenzimmer.

Mit 15 Jahren hatten die Berliner Studenten Willy Hanewald und Franz Kloth ihr erstes Holocaust-Klasse.

Ihr Geschichtslehrer stellt das Thema im Unterricht vor und organisiert anschließend Besuche an Orten, an denen man sich an das, was heute geschieht, erinnert.

Willy, der eine öffentliche Schule besuchte, ging mit seiner Klasse in das Konzentrationslager Sachsenhausen am Rande Berlins.

Die Privatschule, an der Franz studierte, wurde gegründet Reise nach Auschwitzin Polen.

„Diese Reise ist ein unvergesslicheres Erlebnis als die Konzentration im Unterricht“, sagte Willy, 17 Jahre alt.

„Ich denke, es ist unmöglich, es tiefgreifend zu verstehen Dimensionen des Holocaust ohne jemals in einem Konzentrationslager gewesen zu sein“, fügte er hinzu.

Franz, 18, hatte den gleichen Eindruck wie Willy und hob ein weiteres Erlebnis hervor, das ihn geprägt hat: eine Konferenz von a Holocaust-Überlebender.

„Diese Aktivität ist wichtig, weil Schwarz-Weiß-Bilder allein nicht ausreichen, um das Geschehen vollständig zu verstehen“, betonte er.

Die beiden jungen Männer waren Teil des Berliner Studierendenausschusses, der die Umsetzung vorangetrieben hat obligatorische Besuche in Konzentrationslagern in staatlich finanzierten Schulprogrammen, was derzeit nicht der Fall ist.

„Wir leben derzeit in sehr fragilen kulturellen Zeiten, wir müssen uns immer daran erinnern, was passiert ist und wie es passiert ist, damit es nicht noch einmal passiert“, sagte Franz.

„Der Unterricht über den Holocaust erinnert die Menschen an die Gefahren, denen sie selbst ausgesetzt sind, wenn sie davon betroffen sind. intolerante Propaganda, Vorurteile, Ungerechtigkeit, Beleidigungen und potenzielle Gewaltsagte Peter Carrier, Koordinator des UNESCO-Forschungsprojekts zum Holocaust in der Bildung, das vom deutschen Georg-Eckert-Institut gefördert wird.

Und an deutschen Schulen zielt der pädagogische Umgang mit diesem Kapitel der Geschichte darauf ab, eine kritische Auseinandersetzung mit der Vergangenheit und der Gesellschaft zu fördern und zu verhindern, dass sich ähnliche Verbrechen in Zukunft wiederholen.

Der Holocaust ist mittlerweile Teil des Lehrplans der neunten oder zehnten Klasse, wenn die Schüler etwa 15 Jahre alt sind.

„Das Thema Holocaust und Nationalsozialismus ist ein ein obligatorischer Bestandteil des Geschichtsstudiums in allen Bundesländern“, sagte Detlef Pech, Professor für Pädagogik an der Humboldt-Universität zu Berlin.

Obwohl die Bildungspolitik in Deutschland von den Landesregierungen abhing, begann die Konferenz der Kultusminister, ein bundesweites Gremium, das Empfehlungen für den Unterricht abgibt, in den 1960er Jahren, sich für eine stärkere Auseinandersetzung mit dem Holocaust im Unterricht einzusetzen.

Den Lehrern steht es frei, verschiedene pädagogische Aktivitäten zu diesen Themen zu entwickeln, darunter auch Besuche in Konzentrationslagern.

Jedoch, Diese Aktivitäten sind nicht verpflichtend und seine Verwirklichung hängt nur vom Willen und Engagement der Pädagogen ab.

Das aktuelle pädagogische Modell ist das Ergebnis einer öffentlichen Debatte, die sich Ende der 1970er Jahre in Westdeutschland mit der Ausstellung der amerikanischen Serie Holocaust entwickelte, die die Geschichte des Völkermords aus der Perspektive einer deutsch-jüdischen Familie darstellt Völkermord. Teilnahme von Meryl Streep und James Woods.

Diese Reihe trägt nicht nur zur aktuellen Debatte im Unterricht bei führte den Begriff Holocaust im Land ein.

Bis dahin wurde die Episode als Verfolgung und Tod von Juden behandelt. Diese öffentlichen Diskussionen führten auch zu Veränderungen in der pädagogischen Herangehensweise an das Thema.

„Dieser Prozess begann Ende der 1970er-Jahre mit der Einführung einer Opferperspektive in Schulbüchern, war jedoch von Bundesland zu Bundesland sehr unterschiedlich und hing stark von der jeweiligen Regierung ab“, sagt die Historikerin Juliane Wetzel. von der Antisemitischen Forschungsstelle der Technischen Universität Berlin.

Laut Peter Carrier gibt es zwei Hauptmöglichkeiten, Probleme in Schulen zu kontextualisieren: im Rahmen des politischen Systems in den als klassifizierten Blöcken „Demokratie und Diktatur“, wie es in Berlin geschah; oder im Rahmen des sogenannten historischen politischen Regimes „Nationalsozialismus“wie im Bundesland Hessen.

Auch die Veränderungen in der Vision der Holocaust-Lehre in den letzten Jahrzehnten werden reflektiert Veränderungen in der Lehrerausbildung.

Heutzutage bieten Gedächtnisverteidigungsorganisationen und Lehrinstitutionen eine Vielzahl außerschulischer Kurse für Pädagogen zu pädagogischen Ansätzen zum Thema an.

Bei der Übernahme dieser kritischeren Vision funktioniert dieser Ansatz jedoch nicht immer perfekt.

Wetzel sagte, dass es in der Vergangenheit Fälle von Übergriffen von Lehrern gegeben habe, die ihre Schüler schließlich mit den Schrecken des Holocaust konfrontiert hätten, was dazu geführt habe, dass einige junge Menschen zögern, über das Thema zu sprechen.

Zusätzlich zu diesen Fehlern stand dieser pädagogische Wandel von Anfang an vor der Tür Widerstand rechtskonservativer Gruppendie sich der Erinnerungskultur mit der Behauptung entgegenstellen, das Problem gehöre der Vergangenheit an und müsse vollständig gestoppt werden.

Heute, mit dem Erstarken rechtspopulistischer Gruppen, die in 14 der 16 Landtage sowie im Deutschen Bundestag vertreten sind, wird dieser Ansatz erneut in Frage gestellt.

Im Juni spielte der Vorsitzende der Partei Alternative für Deutschland (AfD), Alexander Gauland, den Nationalsozialismus herunter.

„Hitler und die Nationalsozialistische Partei sind nichts anderes als Vogelkot in einer tausendjährigen deutschen Erfolgsgeschichte“, sagte er.

Ein anderes Mitglied, Björn Höcke, erwähnte sogar das Denkmal für die Ermordung der Juden in Europa in Berlin. „Denkmal der Schande“.

Viele Pädagogen stehen vor dem Bemühen, die Vergangenheit zu minimieren Diese Lehrvision ist wichtiger denn je.

Der Holocaust ist ein zentraler Punkt in der deutschen Geschichte, zu einer Zeit, als das Land viele Katastrophen über die Welt brachte. Die Bedeutung dieser Zeit sollte nicht unterschätzt werden. Wichtig sind auch Bedrohungen der Demokratie und deren Auswirkungen auf demokratische Ziele. Aspekt“, sagte Tobias Funk, Leiter der Konferenz der Bildungsminister.

Carrier UNESCO betonte, dass Aufklärung über den Holocaust wichtig sei, um die Menschen an die Gefahren zu erinnern, denen sie ausgesetzt seien.

Historiker Wetzel betont, dass die Kenntnis der Vergangenheit für das Verständnis aktueller politischer Debatten und Entscheidungen in Deutschland von entscheidender Bedeutung sei.

Der Forscher fügte hinzu, dass das Verständnis des Holocaust, des Nationalsozialismus und der aktuellen Morde an Minderheitengruppen dazu beitragen kann, Empathie für aktuelle Themen wie die Migrationskrise und die ins Land kommenden Flüchtlinge zu entwickeln.

Allerdings stellt der Vormarsch rechtsextremer Gruppen und die Verbreitung von Fake News die Pädagogen vor Herausforderungen.

„Lehrer müssen lernen „Wie man jungen Menschen hilft, nicht alles zu glauben, was sie in den Medien lesen, und es in Frage zu stellen“Der Betreiber sagte.

Zu diesem Zweck bieten verschiedene Organisationen, die sich für das Gedächtnis einsetzen, hervorragende Lehrmaterialien an, von denen viele im Internet verfügbar sind.

Für Wetzel ist der pädagogische Umgang mit dem Holocaust ein Prozess kontinuierlicher Transformation.

„Für jede neue Generation muss die Herangehensweise und Weitergabe dieses Themas an die Jugend neu überdacht werden, heute ist es eher historisch, aber es darf nicht wie zum Beispiel das Römische Reich behandelt werden, die Zuständigkeiten Deutschlands müssen geklärt werden, ohne jedoch.“ „Schüler zu überfordern und ohne sie für schuldig zu erklären“, wertete der Forscher.

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