Künstliche Intelligenz (KI) ist das neue Rincón del Vago, eine Website zum Austausch von Notizen und studentischen Arbeiten, die vor 25 Jahren in Salamanca geboren wurde und ein großer Erfolg ist. Neue Anwendungen, die im Inneren anspruchsvoller, aber einfacher zu bedienen sind, haben sich in Klassenzimmern verbreitet. Enma Linares, 17 Jahre alt und Schülerin in ihrem letzten High-School-Jahr, kann sich kaum daran erinnern, wann sie das letzte Mal eine Arbeit durch Nachzeichnen von Dokumentationen abgeschlossen hat. „Ich stelle allgemeine Fragen und dann einige spezifischere Fragen, um mich von anderen Kollegen abzuheben, die ebenfalls ChatG nutzen …

Künstliche Intelligenz (KI) ist das neue Rincón del Vago, eine Website zum Austausch von Notizen und studentischen Arbeiten, die vor 25 Jahren in Salamanca ins Leben gerufen wurde und ein großer Erfolg ist. Neue Anwendungen, die im Inneren anspruchsvoller, aber einfacher zu bedienen sind, haben sich in Klassenzimmern verbreitet. Enma Linares, 17 Jahre alt und Schülerin in ihrem letzten Jahr an der High School, kann sich kaum daran erinnern, wann sie das letzte Mal eine Arbeit durch Nachzeichnen von Dokumentationen abgeschlossen hat. „Ich stelle allgemeine Fragen und dann spezifischere Fragen, um mich von anderen Kollegen abzuheben, die ebenfalls ChatGPT nutzen [una de las plataformas más populares junto a Bing, Bard o Llama]. Ich kopiere, füge ein, ordne es neu an, gebe ihm eine persönliche Note und das war’s. Das letzte Stück über Hernán Cortés dauerte eine halbe Stunde“, sagte er. Das UNESCO hat erkannt, dass künstliche Intelligenz ein Werkzeug mit großem Potenzial ist, das Risiken und Herausforderungen mit sich bringt, eine Dualität, die die Bildungsgemeinschaft teilt.

Kopieren und Einfügen ist in der Wissenschaft keine neue Praxis. Adrián González, jetzt Lehrer bei Enma Linares, erinnert sich, dass ein Klassenkamerad während des Kurses herausfand, dass einer der Lehrer, der von der sehr langen Arbeit, die er damals erledigte, besessen war, kein Englisch konnte. Also würde er ein Buch in dieser Sprache zu diesem Thema aufschlagen und es einschließlich der Referenzen übersetzen.

„Jetzt bin ich meinen Schülern einen Schritt voraus und spreche dieses Thema auch über die App an, um im Voraus zu wissen, was sie mir geben werden. Aber die Arbeit endet im Unterricht. Über Hernán Cortés spricht ChatGPT über Herrschaft, Kolonisierung, Ausbeutung und die schrecklichen Folgen für indigene Völker. Er erklärte, dass das Erbe von „Cortés“ komplex sei und die Meinungen über ihn sehr unterschiedlich seien. Komplexität ist das, woran wir im Unterricht arbeiten, und das ist es, was mir letztendlich am Herzen liegt“, sagte die Lehrerin.

Im vergangenen Dezember blockierte der Los Angeles Unified School District ChatGPT im WLAN der Schule und auf öffentlichen Computern. New York folgte diesem Beispiel während das Imperial College London und die Cambridge University Studenten davor warnten, ChatGPT zum Betrügen am Arbeitsplatz zu nutzen.

„Obwohl diese Tools schnelle und einfache Antworten auf Fragen liefern können, entwickeln sie nicht das kritische Denken und die Fähigkeiten zur Problemlösung, die für den akademischen Erfolg und den Erfolg im Leben wichtig sind“, begründete Jenna Lyle vom New Yorker Bildungsministerium nach dem Verbot.

Dennoch verwenden die Schüler es weiterhin auf ihren persönlichen Geräten. Einige Monate später erkannte die Mehrheit der Bildungsbehörden die Sinnlosigkeit des Verbots und korrigierte es.

James Basham, ein Forscher an der University of Kansas, hat es zusammen mit einem Team von Pädagogen entwickelt eine Studie über dieses Potenzial künstliche Intelligenz in der Bildung und kam zu dem Schluss, dass „Verbote nicht die Lösung sind“.

„KI sollte als ein Werkzeug betrachtet werden, das das Potenzial hat, Schülern zu helfen, insbesondere solchen mit geringeren Fähigkeiten“, sagte er. Aber er räumte auch ein: „Der Schreibprozess ist kompliziert und künstliche Intelligenz kann ihn schnell und recht gut erledigen.“ Natürlich nutzen es einige Schüler, um Schulaufgaben zu vermeiden.

Basham konzentriert sich lieber auf die Vorteile für Schüler, die Schwierigkeiten haben, sich schriftlich auszudrücken. „Künstliche Intelligenz kann dabei helfen. Wir müssen also darüber nachdenken, welche Fragen wir stellen sollten oder über welche Probleme wir nachdenken müssen.“

Pädagogen, Studenten und Familien

Die Studie, die dem Verbot eindeutig widerspricht, fordert die Pädagogen dazu auf, „darüber nachzudenken, was die Schüler lernen sollen und wie Technologie diesen Prozess unterstützen kann“. „Studenten“, heißt es in der Studie weiter, „müssen lernen, wie und wo sie gültige Informationen finden, wie sie zwischen wahren und falschen Informationen unterscheiden, kritisch denken und Themen bewerten, um Fehlinformationen zu vermeiden.“ Pädagogen müssen auch die Falle vermeiden, die Schreibfähigkeiten zu streng zu beurteilen. Auch Eltern spielen eine Rolle.“

Der Autor setzt künstliche Intelligenz mit anderen gängigen Werkzeugen wie Computern, Tablets, Smartphones und anderen Technologien gleich. „Diese Werkzeuge sind in Klassenzimmern nicht verboten. Ebenso können Technologien wie ChatGPT zwar zum Betrügen oder zur Reduzierung der Arbeitsbelastung von Schülern eingesetzt werden, sie können aber auch eine Ressource sein“, erinnert er sich.

Technologien wie ChatGPT können zwar zum Betrügen oder zur Reduzierung der Arbeitsbelastung der Schüler eingesetzt werden, sie können aber auch eine Ressource sein.

James Basham, Forscher an der University of Kansas

„Technologie ist ein soziales Experiment. Wir können es effektiv oder ineffektiv nutzen. Aber die Bildungssysteme müssen an vorderster Front stehen und Wege finden, diese spezielle Technologie zu nutzen, um die menschliche Entwicklung voranzutreiben. Was wir brauchen, ist keine Angst vor Veränderungen, sondern ein Fokus auf kritisches Denken und Problemlösen, um den Schülern beizubringen, wie man das macht, sowohl mit als auch ohne künstliche Intelligenz. Wir müssen nicht darüber nachdenken, was jetzt passiert, wie es unser Leben verändern wird, sondern darüber, was es für die Zukunft bedeutet“, schloss Basham.

Diese Forschung steht im Einklang mit der Ausrichtung der UNESCO. „Wir nähern uns einer Zeit, in der künstliche Intelligenz jeden Aspekt unseres Lebens verändern wird. Wir müssen diese Revolution in die richtige Richtung lenken“, warnte Stefania Giannini, stellvertretende Generaldirektorin für Bildung der Weltorganisation, auf der letzten Internationalen Konferenz zu künstlicher Intelligenz und Bildung.

Jorge Calvo, ein von der BBVA Foundation ausgezeichneter Professor für Technologieexperten, ging noch einen Schritt weiter und betonte, dass künstliche Intelligenz definitiv ein Werkzeug sei, um den Lernprozess und die Verwaltung von Zentren zu unterstützen. Aber abgesehen davon sei es seiner Meinung nach wichtig, den Schülern beizubringen, wie Programmiersprachen, Algorithmen oder was auch immer funktionieren maschinelles Lernen (maschinelles Lernen).

„Für sie ist es wichtig, schon in jungen Jahren mit dieser Technologie vertraut zu sein, mit dem Verfahren, mit dem Maschinen aus den ihnen gegebenen Daten Prognosen erstellen können. „Das werden sie nach ihrem Schulabschluss vorfinden“, erklärte Calvo in einer von der BBVA veröffentlichten Information.

Ausrüstung

Das Media Lab am MIT (Massachusetts Institute of Technology) verfügt über eine Website zum Teilen von Online-Ressourcen, mit denen Grund- und Mittelschüler etwas über künstliche Intelligenz lernen können. IBM hat die Plattform geschaffen Maschinelles Lernen für Kinder Und Code, eine gemeinnützige OrganisationVerbreiten Sie Schulungsinhalte, damit Lehrer und Schüler lernen, Programme zu erstellen.

Das heißt, in Spanien Schule für Computational Thinking und Künstliche Intelligenz (EPCIA)vom Bildungsministerium, das Informationsressourcen anbietet von INTEF, Nationales Institut für Bildungstechnologie und Lehrerausbildung.

Emiliano Blasco Doñamayor, Vizekanzler für strategische Planung und digitale Kultur CEU San Pablo, und versicherte, dass seit dem Aufkommen der künstlichen Intelligenz „Universitäten daran arbeiten, diese Werkzeuge in den Lernprozess zu integrieren“. „Es handelt sich nicht nur um eine instrumentelle Nutzung. Wir arbeiten daran, dass unsere Schüler und Lehrer wissen, wie sie es auf ethische und korrekte Weise nutzen, ihre Vorteile und Grenzen kennen, aber auch betonen, wie wichtig es ist, zu wissen, wie es funktioniert und wie sie das Beste aus diesem Tool herausholen können. ehrliche, qualitativ hochwertige Informationen zu erhalten, die akademisches Wachstum ermöglichen.“

Die Zukunft wird aufgeteilt zwischen Fachleuten, die KI mehr oder weniger gut verstehen und verwalten, und solchen, die dies nicht tun.

Emiliano Blasco Doñamayor, Vizekanzler für strategische Planung und digitale Kultur der CEU San Pablo

Zu diesem Zweck plädiert er, wie Professor Adrián González berichtet, dafür, einen „theoretischen Ansatz“, bei dem Anwendungen Informationen liefern können, mit einer „kritischen Reflexion“ zu kombinieren, die es ermöglicht, die gewonnenen Daten nicht nur auszuwerten, sondern sie auch mit Objekten in Beziehung zu setzen. Studienarbeit.

Dazu gehören auch Schulungen zur künstlichen Intelligenz selbst, zu deren Funktionsweise und Nutzung. „Die Zukunft wird aufgeteilt zwischen Fachleuten, die KI mehr oder weniger verstehen und verwalten, und denen, die dies nicht tun“, sagte Blasco.

Der Vizekanzler räumte ein, dass eine der großen Herausforderungen die Voreingenommenheit bei Algorithmen und bei der KI-Programmierung sei. Und das erinnert uns an die Entscheidung des Bezirksgerichts Den Haag vor drei Jahren, in der festgestellt wurde, dass das vom niederländischen Ministerium für Finanzen und soziale Sicherheit verwendete algorithmische System (SyRI) zur Bewertung des Betrugsrisikos als diskriminierend angesehen wurde.

Blasco schloss aus, dass diese Tools den Unterricht ersetzen, erkannte jedoch ihr Potenzial für die Schulung beispielsweise von Unternehmensmitarbeitern an. Auch im internen Lehrmanagement, etwa bei Anwendungen, die Stress- oder Risikosituationen bei Studierenden erkennen und bestimmte Aktionen ermöglichen oder bürokratische Entlastungen ermöglichen.

Er betonte jedoch, dass in der Lehre „die menschliche Interaktion nicht verschwinden wird“. „Tu es nicht. Das ist die Grundlage der Gesellschaft, in der wir leben, und die einzige Möglichkeit, die menschliche Essenz zu bewahren“, sagte er.

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