Weit zurück liegt das Jahr 1921, als sich mit Unterstützung des deutschen Kultusministeriums eine Gruppe deutschstämmiger Menschen, die Deutsche Schule San Alberto Magno, gründete.. Seitdem wurden Tausende von Schülern an der Bildungseinrichtung ausgebildet, die ihre Reise als Zentrum für die Vermittlung der deutschen Sprache und Kultur für Jungen und Mädchen aus dem europäischen Land begann. Genau genommen hat diese Herkunft dazu geführt, dass die Deutsche Schule immer das Image hatte, zentral zu sein, in Bezug auf die Bildung, sehr streng. „Wir gelten immer noch als anders. Referent und anders sind nicht dasselbe, aber das gefällt uns trotzdem. Bis vor wenigen Jahren galt dieser Disziplinarmythos noch. Es wurde verwässert und ist zum Hintergrund geworden, hat an Bedeutung verloren“, sagt Ruth Cerrillo, die Institution, die sich nach fast 40 Jahren als Lehrerin zurückgezogen hat.

„Ich erinnere mich an einen deutschen Regisseur, der sagte, dass jeder so behandelt werden sollte wie Sie, weil es in Deutschland so behandelt wird. Wir behandeln Sie immer. Ich habe Beziehungen zu mehreren Regisseuren und es ist schwer, sie ohne Namen zu nennen Herr vor dem“, erkenne. Er war einer von denen, die dachten, die Deutsche Schule sei einer „harten Disziplin“ ausgesetzt worden. Und um einen Knopf zu zeigen: „Kurz nachdem ich die Schule betreten hatte, schaute ich den Direktor mit der Uhr in der Hand an, um zu sehen, welcher Lehrer pünktlich zum Unterricht kam“, erinnert er sich. „Das ist eine Schule mit anspruchsvoller Disziplin, nicht so sehr, wie man meinen könnte, aber es ist eine disziplinierte Schule, die viel mit deutscher Kultur zu tun hat“, betonte er. Heute ist der Tag, an dem die Deutschlehrerin noch behandelt wird Herr einer von der Betrug. Für Marisa Peña, eine Lehrerin mit 25 Jahren Erfahrung, „Diese Disziplin zu haben, traumatisiert niemanden. Das muss es in einem Lehrzentrum gebenauffallen.

Keiner der vier Protagonisten dieser Geschichte ist überrascht, dass eine Schule wie diese eine hundertjährige Geschichte erreicht hat. „Es ist nicht so schwierig: Tradition, Geschichte … Wegen all dem denke ich nicht, dass es schwierig ist, dorthin zu gelangen“, sinnierte Cerrillo. „Wir bieten eines, was sonst keiner hat: exzellentes Deutsch. Angeboten zu können ist der Grund, warum die Menschen hierher kommen, dass sie sich nicht nur für Englisch interessieren, dass es mehr Sprachen gibt“, erklärt die Leiterin eines viersprachigen mehrsprachigen Zentrums (deutsche und baskische Kerne der frühkindlichen Bildung, Spanisch und Englisch).

Von den Anwesenden war Asier Otegi der Letzte, der eintraf. Es ist erst drei Jahre her. Seine Landung fiel mit einem Moment großer Transformation zusammen. „Wusste wenig darüber, woher die Schule kommt, hat sich verändert und an neue Unterrichtstrends angepasst, und das macht sie zu einem Maßstab für Eltern bei der Wahl einer Schule.“ Die Eingewöhnung an das neue Unterrichtsmodell ist nicht einfach. „Die Probleme neuer Technologien werden komplexer“, sagt Marisa aufrichtig, für die diese Anpassung „in kurzer Zeit“ erfolgt sei, weil die Pandemie „weiter vorangetrieben“ habe. Die Transformation ist nicht nur physisch, sondern auch technologisch. „Wir können in die Debatte darüber einsteigen, ob es für ein Grundschulmädchen notwendig ist, einen Computer zu haben, aber der aktuelle Trend führt dazu, dass sie diesen Bereich immer mehr beherrschen müssen und wo gibt es einen besseren Ort als in der Schule, wo wir es ihnen sagen können was ist richtig und was ist falsch“, Otegi.-Analyse.

Ruth, eine Mathelehrerin, war eher wie eine Tafel, aber sie musste sich in ihren späteren Jahren auch anpassen und „außerordentlich“ erleben. Für ihn war klar: „Wir bilden aus. Was bringt es, in der Vergangenheit verankert zu bleiben?“ er hat gefragt. Marisa hat die Antwort im Schlüssel zur Zukunft. „Wir bilden jetzt, im Jahr 2022, aus, aber wir bilden Menschen aus, die in etwa 15 Jahren entlassen werden, und wir wissen nicht, wie die Gesellschaft aussehen wird. Wir können nicht im Jahr 1999 bleiben“, betonte er. Und es geht weiter. „Wenn sich die Gesellschaft auf eine Linie zubewegt, die, ob es uns gefällt oder nicht, zum Trend wird, müssen wir in der Lage sein, diese Jungen und Mädchen darauf vorzubereiten, in der Gesellschaft leben zu können. Und dann werden sie sich an das anpassen, was in dem, womit sie leben müssen, auftaucht.“, argumentiert ein Lehrer, der emotionale Themen nicht ignorieren wolle, „die so viele Wendungen nehmen und die die Pandemie mehr auf den Tisch gebracht hat“. Er war in diesem Sinne prägnant: „Dies ist ein unberührtes Thema, weil ich denke, dass es nur ein Kinderproblem ist, aber es ist etwas, um das man sich immer kümmern sollte. Wir müssen daran arbeiten und uns bewusst sein, was auf uns zukommt, um sie so gut wie möglich auf das vorbereiten zu können, was wir wissen.“

„Die Pandemie hat Schüler, Lehrer, Mütter und Väter getroffen“

Die Deutsche Schule hat, wie könnte es anders sein, unter der Pandemie gelitten. „Das hat uns alle betroffen, Eltern, Schüler und Lehrer“, beschwerte sich Direktorin Marise García. Laut Marisa Peña sind es die kleinen Kinder, die am meisten leiden. „Wir sprechen in einem Alter, in dem Sozialisierung sehr wichtig ist. Sie sind bereits zu Hause bei ihren Familien und es ist zum Beispiel Zeit für Alphabetisierung oder Vokalisierung…Mit Jungen und Mädchen, die nicht wissen, wie man sich ausspricht doppeltes Rr, beide Eltern wissen nicht, wie sie es fördern sollen. Das ist nicht Ihre Aufgabe. Außerdem kommen sie in die Schule und treffen einen Lehrer mit Maske, wenn wir viel mit Gesichtern und Gesten arbeiten“, punktet er. Auch Jugendliche bleiben nicht verschont. „Sie sind in diesem Alter, um auszugehen und zu Hause zu sein, das kostet viel Geld“, fügte Marise, die Regisseurin, hinzu. „Und die anderen hatten ihr Leben verloren“, erinnerte sich Marisa. „Und ich spreche von Schuldgefühlen als Mutter, wenn wir es ihnen leicht gemacht haben, müssen sie keinen besonderen Frust erleben.“

Asier Otegi seinerseits hatte diesen Moment bemerkt „Verlust der Autonomie, gleichbedeutend mit Überbehütung“ gegenüber kleinen Kindern. Er argumentiert, dass es Studierende gibt, die „nach der Pandemie aufgehört haben, selbstständig zu denken. Indem sie sie gehen lassen, scheinen sie nicht zu wissen, was sie tun sollen. Es gibt eine leichte Blockade und einige zusätzliche Arbeiten müssen durchgeführt werden. Wir haben die Umwelt so geschützt, dass sie sich jetzt durch die Aufhebung von Protokollen und Beschränkungen verirrt hat“, sagte der Professor.

„Das Lehrerbild hat sich verändert und ist nicht immer zum Besseren“

Schülerbildung ist nicht nur Sache der Lehrer. „Das ist Teamarbeit“, betonten drei Lehrer. „Du als Vater sorgst dich um deinen Sohn, aber ich sorge mich auch und das muss klar sein“, sagte Marisa Peña. Es ist mehr, „Wenn Ihr Kind die ganze Zeit bei mir ist, etwas nicht klappt, gefällt es mir nicht, weil ich nicht weiß, wie ich etwas tun soll, oder ich etwas nicht verstehen konnte, um ihm zu helfen.“, wies diese Fünftklässlerin darauf hin. Aus diesem Grund „ist es wichtig, im Team zu kommunizieren und zu arbeiten“, betont er. Aber es ist keine leichte Aufgabe, wie Marisa erklärt: „Es ist, als würde ein Arzt ein Medikament verschreiben, man sucht es im Internet und wenn man alle Kontraindikationen sieht, entscheidet man sich, es nicht zu nehmen. Wir sind Lehrer und unsere Pflicht ist es, Schwierigkeiten oder ungewöhnliche Dinge zu erkennen, um dem Jungen oder Mädchen so schnell wie möglich zu helfen. und überweisen Sie ihn gegebenenfalls an einen Facharzt, der das wissen sollte. Wenn ich als Lehrer es Ihnen als Elternteil sage und Sie mir nicht glauben und sich entscheiden, nicht einzugreifen, frustriert mich das, weil ich nicht das Selbstvertrauen habe, Ihr Kind unterstützen zu können“, sagte sie.

Für Asier Otegi in diesem Sinne „Das Lehrerbild hat sich verändert, nicht immer zum Besseren“. Er verstehe, dass „alles, was wir tun, in Frage gestellt wird, wenn es Ausbildung und Spezialisierung geben sollte“. Und der Umgang mit so etwas sei bei manchen Familien schwierig, weil „sie meinen, sie sehen, dass der Lehrer immer wieder Fehler macht“, klagte die Erzieherin, die die Situation deutlich machte „Es wäre besser, wenn wir in einer anderen Kultur leben würden“. Asier glaubt, „das alles muss sich zum Besseren ändern. Wir sind ein Team und wenn einer nicht in die gleiche Richtung geht, ist der Junge am stärksten betroffen.“ Er glaubt, dass „man oft die Arbeit dahinter nicht sieht“.

Marisa verstand, dass hinter dem Unglauben Angst stand. „Es gibt viele Informationen und man kann für alles jederzeit eine Begründung finden“, Zaun. „Als Vater oder Mutter keine Kontrolle darüber zu haben, was ihre Kinder tun, lässt einen manchmal den Lehrern misstrauen“, sagte er. In diesem Sinne haben sie eine „umgekehrte Evolution“ gesehen. Diese Transformation führte in einigen Familien zu mehr Unsicherheit. Du bleibst immer bei dem, was du kennst. Wenn Sie in einem bestimmten Erziehungsformat aufgewachsen sind, macht Ihnen alles, was dabei herauskommt, Angst, weil Sie es nicht beherrschen, und noch mehr mit Ihrem Sohn, der am meisten geliebt wird“, beeilte er sich. Ruth ist eine von denen, die denken, dass Lehrer Menschen sind, die sich „in einer Krise befinden. Gesellschaftlich ist es kein anerkannter und respektierter Beruf“, analysierte er.

Ja, „Wir dürfen nicht vergessen, dass wir alle durch die Hände eines Lehrers gehen“Marisa erinnert sich aus irgendeinem Grund und Nostalgie.